Bakgrunn for prosjektet:
St meld 28 og 32 henviser til undersøkelser som viser at dagens prøver er i mindre grad enn ønsket egnet til å vurdere helhetlig kompetanse.
Mål for prosjektet:
Forbedre kvaliteten på fagopplæringen for bedrift og lærling.
Forenkle systemet for overføring av økonomiske midler.
Forbedre samarbeidet mellom bedrift og fagopplæringsnemnda.
Større vekt på læring, vurdering og dokumentasjon under opplæringsløpet.
Mappemodellen:
Del-prøver skal inneholde planleggingsdel, gjennomføringsdel og evalueringsdel.
Modellen tilpasses bedriftens omfang og produksjon.
Fordeler for bedriftene:
• Systematisk dokumentasjon.
• Lærlingene gir raskere og økt verdiskapning.
• Bedre lærebedrifter.
• Lærlingens helhetskompetanse økes.
• Mer selvstendige lærlinger.
• Større forståelse.
• Sikrer bredere opplæring.
Lærlingene vurderes etter en tredelt karakterskala.
Det gir større krav til veiledning og vurderingskompetanse.
Fordeler for lærlingene:
• Lærlingenes helhetskompetanse utvikles
• Lærlingene blir mer selvstendige – større ansvar for egen læring.
• Refleksjon og større forståelse.
• Sikrer i større grad at lærlingene får opplæring i forhold til alle moduler i læreplanen.
• Mer systematisk kobling mellom teori og praksis.
• Mindre "press" på lærlingen, bedre læresituasjon, mer rettferdig vurdering.
Hva er mappemodellen?
• Lærlingen skal benytte "mappevurdering" som metode til å dokumentere opplæringen underveis.
• Lærlingen skal gjennomføre en planleggingsdel, gjennomføringsdel og en vurderingsdel på et arbeidsoppdrag minimum en gang hvert halvår.
• Lærebedriften vurderer arbeidsoppdragene underveis med karakter.
• I tillegg skal det gis en halvårlig vurdering uten karakter i hvilken grad lærlingen har nådd målene i henhold til læreplanen.
I siste termin skal lærlingen gjennomføre et avsluttende arbeidsoppdrag som skal godkjennes av prøvenemnda. Prøvenemnda og lærebedriften skal sammen sette karakter på dette arbeidsoppdraget. Både underveis-vurderingen og det avsluttende arbeidsoppdraget skal telle i sluttkarakteren.
